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对信息技术与课堂教学有机整合的哲学思考 |
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内容摘要 站在信息化教学与培养创新型人才的基点上，运用马克思主义的基本原理对信息技术与课堂教学如何有机结合进行了思考，认为两者的有机结合是指正确处理好内容与形式、创新与传统、知识与能力、人与物的关系。信息技术与课堂教学有机结合的本质内涵就在于，通过信息技术这一现代化的新颖手段， |
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浅论课堂语言艺术 |
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摘 要：课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，这就要求教师的课堂语言必须具有较高的艺术性。应该做到：一是饱含激情而具有号召力；二是形象生动而通俗易懂；三是趣味幽默而富有启发；四是推理严密而环环可扣。
关键词：课堂教学 语言艺术
众所周知，课堂教学是 |
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浅论课堂语言艺术 |
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摘 要：课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，这就要求教师的课堂语言必须具有较高的艺术性。应该做到：一是饱含激情而具有号召力；二是形象生动而通俗易懂；三是趣味幽默而富有启发；四是推理严密而环环可扣。
关键词：课堂教学 语言艺术
众所周知，课堂教学是 |
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身体语言艺术 |
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谈判是沟通，但并不一定是口头的。事实上，眼神、手势或姿势能比言语传达更多的信息。因此，留意并研究对手的身体语言所传达的有用信息，是有价值且有助于你谈判成功的。
1. 抽烟斗者
抽烟斗者通常运用烟斗做为谈判的支持物。对付这类对手的策略是，不要和烟斗抢着吸引抽烟斗者 |
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课堂教学的主体性与美感性 |
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“教学”一词，最简单的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”。归根结底，“教”是为了“学”。说到底，课堂是属于学生的；倘若不属于学生，课堂与老师则没有了存在的价值。但在现实中，老师往往自觉不自觉地取代了学生的主体位置，“学”几乎等同于“听讲”、“记忆” |
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教学艺术源于情 |
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在漫漫教学生涯的长河中，我始终扎根课堂，情系学生。正是充满创造潜力的学生以及那丰富多彩的课堂生活，为我的教师职业生命增添了亮丽的风采。
多年的课堂经历，使我有了更多的感受和思考，我不只一次地想过：为什么同样的教材、同样的学生、同样的40分钟，由于不同教师的执教，学生的学习情感、态度及效果 |
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提问技能 |
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提问是一项具有悠久历史渊源的教学技能，我国古代教育家孔子就常用富有启发性的提问进行教学。他认为教学应“循循善诱”，运用“叩其两端”的追问方法，引导学生从事物的正反两方面去探求知识。古希腊哲学家苏格拉底也是一位提问高手，他使用“精神产婆术”的方法进行教学，通过不断地提问让学生回答，找出学生回答中 |
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课堂讲授的艺术境界及其实现方法 |
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［摘 要］ 课堂讲授是一门特殊的艺术，它作为“软件”系统在课堂教学中具有举足轻重的作用。运用好这一重要手段需透彻了解讲授对象，把握讲授内容，选择正确的讲授方法。
［关键词］ 讲授艺术；讲授对象；讲授内容；讲授方法
Abstract:Classroom instrucaion is a special art and play |
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给予过失学生四种“权” |
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学生总有犯过失的时候，教师如何对待过失学生？从学生整体讲，大多数学生主观是愿意接受教师的正确批评的，所不能接受的往往是教师批评的方法。改变批评方法，教师可以从给予过失学生四种“权”开始。
诉说权——给予学生说明错误经过的权利。让学生诉说可以起到三个方面的作用：其一是教师在倾听学生诉说中明 |
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板书的艺术 |
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教师课堂教学中的板书，从内容到形式，都具有无限的艺术性。充分展现板书的艺术性，有利于提高教学效率，增强教学效果。笔者以为，要使板书成为完美的艺术，至少应遵循以下要则：
1.不可替代性。课堂教学应该有板书。多媒体课件的运用不能替代传统的板书，在发达国家的教学中亦是如此。教学过程中运用的多媒体 |
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